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校风的内涵与外延

文章作者:  来源:   发布时间:2020-10-16  浏览次数:

校风的内涵

校风是在共同目标和共同认识的基础上,学校全体师生员工在长期的学习、工作和生活中经过集体努力所形成的一种稳定、共同的心理倾向和行为风尚。包括领导作风、教师的教风和学生的学风。 校园文化建设以校训为统帅,它是一所学校所特有的占主导地位的行为习惯和群体风尚,体现为一种独特的心理环境,稳定而具有导向性。这种对人的心理产生影响的环境因素,逐渐在人们的心理上转化为某种观念,这种以观念形式而存在于人们心理上的环境,我们称之为“心理环境”。校风,就是体现为这样一种特定的心理环境。从其心理机制上来看,校风是在“标准化”倾向基础上的模仿、暗示、顺从、同化,即在领导、教师、学生不同小群体的内部和彼此之间的相互作用下的彼此接近、趋同的类化,并且这种心理气氛一旦成为影响整个群体生活的规范力量,它就是一种具有心理制约作用的行为风尚。它是依靠群体规范、舆论、内聚力这样一种无形的巨大力量来影响和约束群体及其成员的行为,是群体大多数成员的思想观念、意志情感、言论行动和精神状态的一种共同倾向持久地发生作用的结果。简单来说,校风就是一个学校各种风气的总和,是学校在办学过程中长期积淀而成的具有行为和道德意义的风气,是在校内乃至社会上具有极大影响并被普遍认可的思想和行为风尚,是学校办学指导思想和培养目标的集中体现,是培育优良学风、教风的根本保证。

校风的外延

校风就是学校的风气,作为观念形态,属于上层建筑的范畴。它是学校的一种集体行为风尚,是一种无形的环境因素,同时也是一种巨大的教育力量,在教育过程中发挥的特殊作用,是任何规章制度和任何管理机构所不能替代的。它无形地支配着集体成员的行为和集体生活,通过集体成员的荣誉感、自豪感、责任感、归属感、认同感、支持感和对集体的尊重发挥作用。

校风是校训的拓宽、延伸和具体化,其要素包括学校领导的工作作风,教师的教风和学生的学风以及学校积淀的传统文化精神等所形成的风气和氛围。它是校园精神文化的主体,集中体现了学校的办学理念、育人方针、学术追求和办学特色,是学校品位和格调的重要标志之一。它能全面地反映出一个学校的精神面貌和办学水平。校风建设,既是办好学校的重大实际问题,又是一项值得认真研究和探讨的教育理论问题。校风有积极与消极之分。积极的校风能使学生不断增强自觉性,更加勤奋地学习,取得好成绩。消极的校风则容易使学生学习涣散,秩序混乱,导致各种教育问题。

参考文献;[1]刘东.论教风、学风、校风和校训[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2014:6-8


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